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【机械基础教学资源库个人空间建设初探】 国家五大基础信息资源库

摘 要：本文以劳动版第四版《机械基础》教材为标准，通过教材电子化、素材动画化、教案课件化等手段，并配备相应的习题库、试题库、知识库，充分利用职教新干线平台的功能如课堂魔方等，完整、丰富、生动地再现了劳动版第四版《机械基础》的内容，以互动和自主的方式组织教学，体现了职教新干线平台的优越性。

关键词：机械基础;教学资源库;空间建设

中图分类号：G203 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)13-0055-02

为积极贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，强化教育信息技术应用，2010年湖南省教育厅创造性地首先在世界大学城开设了湖南职业教育网络学习平台——职教新干线，在全省职教行业掀起了信息化建设的高潮。笔者长期从事中职学校的机械基础课程教学工作，利用多年的积累，乘着职教新干线空间建设的大潮，经过近一年的建设，初步构建了以中国劳动社会保障出版社(以下简称劳动版)第四版《机械基础》为依托的教学资源库，提高了教学效率，促进了教学改革。

一、建库原则

机械基础教学资源库的建设，在科学的资源系统体系结构下，以机械类通用教材劳动版第四版《机械基础》为蓝本，采用开放式的管理模式，提供大容量、智能化的设计结构，基于职教新干线平台的建设模式开辟了全新的建设环境，形成了开放式的教学体系，优化了教学资源，充实了教学内容，与高素质、高技能的人才培养紧密结合。

1.资源整合性

机械基础教学资源库是遵照劳动版第四版《机械基础》教材的标准、课程建设标准而建的。主要目的是把多年收集整理的多媒体素材、课件、实习教学、创新成果、案例等与课程建设相关的内容，经过优化、筛选、加工、创新整合在一起，使之形成规模，发挥出更大的作用和效益。坚持资源库内容的科学性与准确性，做到内容时时更新，力求做到标准化程度高、坚持为教学改革服务。通过教材电子化、素材动画化、教案课件化等手段，并配备相应的习题库、试题库、知识库，充分利用职教新干线平台的功能如课堂魔方等方式，完整、丰富、生动地再现了劳动版第四版《机械基础》的教学内容，以互动和自主的方式组织教学，体现了职教新干线平台的优越性。

2.开放和共享性

开放性是指利用职教新干线平台的开放性，可以兼容不同系统和平台的素材，同时对所有用户开放。而共享性，是指利用职教新干线平台的网络优势，与同行、与学生和不同的用户之间共享资源库的成果。利用先进的网络技术手段，把不同的素材和课件做成积件的形式，便于同行进行二次开发，也更便于组织教学。

3.生动性

按照教材的结构，无论是图片、原理图、表格和动画，都制作得非常精美和生动。尽可能用动画和视频表达，包括机器运转过程、机械原理和演示过程等都用鲜明的动画和视频表达出来。在职教新干线的一个页面上，集中编排了一个知识点的所有相关内容，排版精致、色彩艳丽生动、注重视觉效果，有效地提高了教学的吸引力。

4.可自主学习性

职教新干线平台是开放、共享的平台，也是远程教育的平台，特别注重知识的自主学习性。在机械基础资源库的每个页面，都设计有制作精美、便捷的导航条。从任何一个页面或知识点都可以经由导航条进入到想要了解的知识点。同时，在每一个知识点，还配套有练习题和检测题，并附有相关的答案，便于学习者和资源库互动，充分满足自主学习的需要。

二、主要资源

1.电子教材

本资源库以劳动版第四版《机械基础》教材为基础，制作完成了整本的电子化教材，含绪论共计15章，包括文字、图片、动画和相关的大量扩展内容，如课件、演示动画和视频、习题库等，并进行了资源的整合和优化，制作了导航，适合职教新干线平台的表达方式和组织教学的需要。

2.教学课件库

按教材的章节，建立了课件库的导航，用Ispring软件处理所有的课件，既便于演示又有利于保护教师的合法权益。经过精心的制作和挑选，所有的课件都生动精美，非常有利于提高学习积极性。

3.动画库

集中了所有与机械基础有关的动画素材，按类别整理好。以齿轮传动类型的动画为例，共收集和制作了直齿圆锥齿轮传动、斜齿圆锥齿轮传动等共计20种齿轮传动形式。同时，在同一个页面上还设计了渐开线的形成、齿轮的失效形式和斜齿圆柱齿轮的形成的动画演示，并且可控。通过这样的方式，不仅使学生有身临其境的感觉，而且通过良好的互动性，使枯燥的学习变得生动和有趣。在某种意义上，这样的动画库可以取代常见的机原机零陈列室和模具室等。

4.图片库

不仅含有所有教材上出现的图片，也包括有大量补充性的实物图片，种类齐全，便于应用。按机械基础的知识点排版，版面美观大方。不仅有利于学生和老师的使用，也弥补了学生实践经验的不足。

三、实践效果

1.提高了课堂教学效果

在建设资源库的过程中，通过共享，不同的专业老师都能调用机械基础资源库来组织教学。通过不同班级的对比和调查，采用空间教学的班级，课堂教学效果明显好转，学生的注意力更加集中，睡觉的也少了。同时，课堂的知识量增加了20%左右。

2.提高了老师的教学能力

通过共享，不同专业的老师在开设“机械基础”课程时，有了方便和现成的机械基础教学资源库，能很方便地根据本专业的需要选用不同的课件、动画和图片来完成本专业的机械基础教学工作，都能利用教学信息化所带来的好处，大大提高了自身的教学能力。

3.增加了交流和互动

机械基础教学资源库，不仅使学生和老师之间，也使老师和老师之间，都通过教学资源库的学习而互相交流，通过提问和留言，以及互相到对方的空间浏览学习，促进了互动和相互的提高。

4.提高了学生的自主学习性

机械基础教学资源库的设计也具有自主学习的功能。学生可以通过知识点的导航，找到所需要学习的知识，并能通过相应的练习随时检查自己所学知识的正确性。可以在课堂上和课堂下同时自主学习，使学习的空间得到了无限的延伸。

由于教学资源库的开放和资源共享性，使得学生能更加方便地获取大量信息，丰富了学习资源，开阔了学生视野，扩大了知识面，有利于创新意识的养成，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时增强了学生创新的自信心。?

参考文献：

[1]陶永兰,刘笑羽,刘广武等.机械基础教学资源库的建设与实践[J].实验技术与管理, 2007(8).

[2]蔺素珍.高校教学资源库建设的总体思路和方法[J].山西科技,2005(2):85-86.

(编辑：杨馥红)

教学资源是什么意思。详细点

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。

从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源(学习资源)主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

不仅教学媒体(中考资源网，小学资源网，高考资源网，中职教学资源网 等) 是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。

扩展资料

教学资源还可以认为包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。

教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。

教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。

参考资料来源：

百度百科-教学资源

教学资源有哪些内容

问题一：论述教学资源的概念常用的教学资源有哪些类别 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源(学习资源)主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统.教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。

传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。

网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。

问题二：教学资源管理包括哪些主要内容?有哪些特点? 教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。

教学资源管理系统是一套面向高校教学管理部门提供教学资源管理的服务平台，它通过对学校散落在教师和院系手中的各种教学资源进行系统的归类和整理，并将文件实体加以统一的管理和存储，实现了学校教务管理部门对于这部分教学资产真实、有效的管理和控制。通过平台提供的报表和分析系统，教务部门将能准确地掌握校内各种教学资源的分布状态，并以此为依据，对未来的教学资源建设进行合理的规划。

问题三：学习过程和教学资源的设计有哪些内容 教学设计主要包括主要面向教师的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计 三类1、传统的教学设计模式是以“教”为主的教学设计模式，它是以教师的“教”为中心的教学模式设计，它利于教师主导作用发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间情感交流，利于系统 的科学知识的传播，并能充分考虑情感因素在学习过程中重要作用。 理论基础代表为：奥苏贝尔的“学与 教”理论。包含以下几个环节：(1)教学目标分析 (2)学习者特征分析 (3)在上述分析的基础上，确定教学方法、策略 (4)选择教学媒体 (5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价 (6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整 2、建构主义教学设计模式是以“学”为中心的教学模式设计，它让学生由外部 *** 的被动接受者和知识的 灌输对象转变为信息加工的主题、知识意义的主动建构者;让教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动 建构意义的帮助者、促进者，它强调学生是学习过程的主题，是意义的主动建构者，因而利于学生的主 动探索，主动发现，利于创造型人才的培养。代表人物：皮亚杰建构主义学习理论。建构主义教学观是 对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学 习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽略。 包含以下几个环节：(1)情景创设 (2)信息资源提供 (3)自主学习策略设计 (4)组织协作学习 (5)组织与指导自主发现，自主探索 3、 “学教并重”教学设计，是在兼取以教为主的教学系统设计、以学为主教学设计两者的优点的基础上 提出的，它兼取两理论之所长，弃之所短，也是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论 两者的结合。 包含以下几个环节：(1)教学目标分析 (2)学习者特征分析 (3)教学策略的选择和活动设计 (4)学习情景设计 (5)教学媒体选择与教学资源的设计 (6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 传统教学设计、建构主义环境下的教学设计都们各自的优势，但同时也都不足之处。如传统的教学 设计模式注重的是教师的主导作用的发挥、情感因素在学习过程中的作用;但是它由于强调传递-接受式学 习，否定发现式学习，在教学过程中让学生处于被动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥，因而 不利于创新人才的成长。而建构主义教学设计模式正好克服这一缺点，利于培养具创新思维和创新能 力的创造型人才;但它却忽视了教师的主导作用的发挥，忽视了情感因素在学习过程中的作用，因而不利 于系统知识的传授，可能导致教学目标的偏离。“学教并重”的教学设计具更为科学而全面的理论基 础，不仅适用于指导课堂教学，也适用于指导网络教学和多媒体辅助教学课件脚本的设计与开发。 它具以下四个优点： 1、根据教学内同和学生的认知结构情况，可以灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支。 2、在“传递--接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可 采用其他“传递--接受“策略，甚至是自主学习策略作为补充，以达到教学最优 化。 3、在“发现式”教学过程中可以充分吸收“传递--接受”教学的长处，如对学 习者的特征分析和促进知识的迁移等。 4、便于考虑情感因素，即动机的影响

问题四：什么叫教学资源 简介

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。 自从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，教育观念也正在发生变化。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态;到70年代，人们认识到学生是学习活动的主体，媒体成为师生相互沟通的中介物，师生应该更多地交流;到了80年代，学习心理学的发展推动了教育技术的进步，媒体再也不仅仅是传递信息的“通道”，而是构成认知活动的实践空间和实践领域，人们更加注意和关心媒体环境了;到了90年代，人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。 教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。

编辑本段分类

AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。 教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。 传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。 网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。 教学资源还可以认为包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。 教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。 支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。 教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。

问题五：教育资源有哪些方面 2方面

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问题六：教学资源的含义? 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源(学习资源)主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。

问题七：教学资源的分类 AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统.教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。 教学资源还可以认为包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。 教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。

问题八：教育资源共享主要包含哪些方面 包括学校管理、教育课程、教师的教育教学资源、学生的学习资源、教学软件等在内的资源

问题九：教育教学资源库建设包括哪些方面 教育教学资源库应该具备以下功能：

能够进行方便、快捷的信息检索;教师可以自行添加资源;资源种类齐全、科学;要有一定的权限设置;系统维护简单。它主要包括以下模块

(1)资源管理模块

资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：

资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。 资源下载：注册用户可以下载免费的资源。

资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源。

资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。

资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。

(2)系统管理模块。

系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有：

资源库系统的初始化：属性、参数数据入库

访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定ip或限定访问流量的方法。

安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。

(3)用户管理模块

教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客(未注册用户)，如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下：

系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器伐式通过internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。

资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。

教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。

学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。 游客：可以浏览、查询和上载资源。

问题十：语文学科常用教学数字资源库有哪些内容 现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄然走进了我们的课堂。 在课堂教学中，远程教育好象清风活水，使我们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师要根据学生的认知规律、心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用现代教育技术，充分利用远程教育资源在教学中的作用。 ，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。

一、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣

上新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

如：教学二年级《山寨》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你们知道这是哪里的景色吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

2、用视频资源，激 *** 感升华

感情对人的认识和行为起着 *** 性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。 如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流金”、“秋高气爽”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊!下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。

除此之外，我们还可以把远程教育资源和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，

二、充分利用空中课堂弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的 空中课堂来来解决问题。教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

开通家校通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用qq和教师及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1、兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是能力的源泉，是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

在语文课堂教学中，教师可以深入挖掘教材中审美因素，运用音乐、动画、制作成多媒体信息技术课件，描述意趣横生......>>

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